Соціально-психологічний супровід дітей з обмеженими можливостями здоров'я та їх батьків

1. Основні етапи процесу психологічного супроводу
2. Принципи роботи
3. Методи і форми роботи з дітьми
4. Форми і методи роботи з батьками:

Конкурс «Моя педагогічна ініціатива»

Актуальність теми

Народження дитини з порушеннями в розвитку завжди є стресом для сім'ї. Дитина-інвалід обмежений у свободі і соціальної значущості. У нього дуже висока ступінь залежності від сім'ї, обмежені навички взаємодії в соціумі. Проблема виховання і розвитку «особливого» дитини стає непосильним для сім'ї, батьки опиняються в психологічно складній ситуації: вони відчувають біль, горе, почуття провини, нерідко впадають у відчай. Таким сім'ям необхідна комплексна психолого-педагогічна допомога. До роботи з сім'єю, що має хвору дитину або дитину-інваліда, слід підходити з гуманістичних позицій, орієнтувати батьків на випереджальну підготовку дитини до життя, виробляти у нього вміння мислити категоріями майбутнього, формувати позитивні перспективи його розвитку.

Надання допомоги дітям і батькам, виховує дитину з відхиленнями у розвитку, у вітчизняній науці є не новою проблемою. Ще в ХІХ столітті психологи (В.М.Бехтерев, С.С.Корсаков, І.В.Маляревскій і ін.) Використовували благотворний вплив батьків на стан хворої дитини. Але, на жаль, до середини ХХ століття ці гуманістичні підходи були в значній мірі втрачені.

Ситуація докорінно змінилася в 90-і роки ХХ століття. Сучасні гуманістичні підходи до виховання і адаптації в соціум дітей з проблемами в розвитку припускають активну участь сім'ї в процесі розвитку дитини з обмеженими можливостями здоров'я. У зв'язку з цим забезпечення і реалізація права дітей з обмеженими можливостями здоров'я на освіту розглядається як одна з важливих завдань державної політики не тільки в галузі освіти, а й в області демографічного та соціально-економічного розвитку РФ. (Лист Міністерства освіти та науки Росії від 18.04.2008г). В даний час стає актуальним пошук нових шляхів і форм допомоги таким батькам. Своєчасне надання необхідної психолого-медико-соціальної допомоги в дошкільний період дозволяє забезпечити корекцію недоліків дитини, поліпшити його розвиток, забезпечити його соціальну адаптацію. Психологічна допомога дітям з проблемами в розвитку є одним з важливих ланок у системі їх реабілітації.

У нашому дитячому садку для дітей з обмеженими можливостями здоров'я створена група «Особлива дитина». Основним її напрямком є ​​надання психолого-педагогічної допомоги і підтримки батькам, які виховують дітей з порушенням в розвитку. На сьогоднішній день групу відвідують 8 дітей, 4 з яких мають статус інваліда, це діти, які мають складні порушення в розвитку - дитячий церебральний параліч, синдром Дауна, олігофренія, затримка психомовного та моторного розвитку. Група працює у вихідні дні з 10 до 13ч. Заняття в цій групі проводиться логопедом, музичним керівником, вихователем, психологом.

До сих пір зустрічаються батьки, у яких слово «гормони» викликає жах. Їм здається, що від виписаних лікарем-ендокринологом препаратів діти покриються волоссям або сильно додадуть у вазі. В дійсності, ендокринолог в дитячій поліклініці , Навпаки, допоможе дитині впоратися з ожирінням - яким страждають вже 15% дітей-городян. Крім того, ендокринолог не завжди призначає таблетки. У деяких випадках буває досить масажу, курсу ЛФК, правильного харчування.

Основною технологією при роботі з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я є психолого-педагогічний супровід розвитку особистості дітей з використанням ігрових методів для проведення психокорекції, психотерапії.

Мета супроводу: Отримання дитиною кваліфікованої допомоги психолога, спрямованої на індивідуальний розвиток для успішної адаптації, реабілітації дитини в соціумі; соціально-психологічне сприяння сім'ям, які мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

завдання:

• Вивчити особистість дитини та її батьків, системи їх відносин.
• Аналіз мотиваційно-потребносной сфери дитини і членів його сім'ї.
• Формувати у дітей навички спілкування з однолітками в процесі спільної діяльності.
• Розвивати й удосконалювати комунікативні функції, емоційно-вольову регуляцію поведінки.
• Формувати і стимулювати сенсорно-перцептивні, інтелектуальні процеси у дітей.
• Формувати адекватні батьківські установки на захворювання і соціально-пріхологіческіе проблеми дитини шляхом активного залучення батьків в психокоректувальний процес.
• Розвивати комунікативні навички в процесі спільної діяльності дітей і дорослих, актуальних форм співпраці взаємодії з сім'єю.

Під психологічним супроводом мається на увазі система професійної діяльності, куди включені взаємопов'язані компоненти спрямовані на створення спеціальних умов для активізації та корекції розвитку дитини:

1. Створення соціально-психологічних умов для ефективного психічного розвитку в групі короткочасного перебування.
2. Систематична психологічна допомога дітям з порушеннями в розвитку, у вигляді психокорекції, психологічної підтримки.
3. Систематична психологічна допомога батькам і родичам дітей з проблемами в розвитку у вигляді консультування, бесід, обговорень.
4. Організація життєдіяльності дитини в групі з урахуванням його психічних і фізичних можливостей.

Основні етапи процесу психологічного супроводу

1 етап

• Діагностичне супровід дитини та її сім'ї
• Встановлення контакту з усіма учасниками супроводу дитини.
• Психолого-педагогічна діагностика особливостей розвитку дитини, профілактика відхилень психічного розвитку.
• Визначення моделі виховання, використовуваної батьками, і діагностика їх особистісних характеристик (складання соціально-психологічної карти сім'ї).

2 етап

• Реалізація індивідуальної програми і групових занять.
• Надання необхідної допомоги батькам дитини з обмеженими можливостями (консультування, бесіди, обговорення).
• Освіта і консультування педагогів, які працюють з дитиною.
• Психологічні заняття, що включають в себе комплекси на розвиток уваги, пам'яті, мислення, емоційно-вольової сфери.
• Проведення спільних заходів з батьками і дітьми ( «Свято сім'ї», «Новий рік», «8 березня», «Дні народження», «День матері», «Осіннє свято»).
• Розробка рекомендацій, визначення оптимальної індивідуальної навантаження з урахуванням психофізичних особливостей.

3 етап

Аналіз ефективності процесу і результатів супроводу.

Принципи роботи

Наша робота з «особливими» дітьми і їх батьками побудована на принципах:

1. Особистісно-орієнтований підхід до дітей, до батьків, де в центрі стоїть облік особистісних особливостей дитини, сім'ї; забезпечення комфортних, безпечних умов.

2. Чи гуманно-особистісний - всебічне повагу і любов до дитини, до кожного члена сім'ї, віра в них, формування позитивної «Я-концепції» кожної дитини, його уявлення про себе (необхідно, щоб чув слова схвалення і підтримки, проживав ситуацію успіху) .

3. Принцип комплексності - психологічну допомогу можна розглядати тільки в комплексі, в тісному контакті психолога з логопедом, вихователем, муз. керівником, батьками.

4. Принцип діяльнісного підходу - психологічна допомога здійснюється з урахуванням провідного виду діяльності дитини (в ігровій діяльності), крім того, необхідно орієнтуватися також на той вид діяльності, який є особистісно-значущим для дитини.

У своїй роботі з дітьми з обмеженими можливостями ми прагнемо використовувати технологію забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини - забезпечення емоційної комфортності та гарного психологічного самопочуття в процесі спілкування з однолітками і дорослими в дитячому садку і вдома.

Методи і форми роботи з дітьми

• Казкотерапія, де використовується психологічна, терапевтична, розвиваюча робота. Казку може розповідати і дорослий, і це може бути групове розповідання, де оповідачами може бути і група дітей.
• Игротерапия - заняття можуть бути організовані не помітно для дитини, за допомогою включення педагога в процес ігрової діяльності. Гра - це найбільш природна форма життєдіяльності дитини. В процесі гри формується активна взаємодія дитини з навколишнім світом, розвиваються його інтелектуальні, емоційно-вольові, моральні якості, формується його особистість в цілому. Сюжетно-рольові ігри сприяють корекції самооцінки дитини, формування у нього позитивних відносин з однолітками і дорослими. Основним завданням ігор-драматизації також є корекція емоційної сфери дитини.
• Релаксація - в залежності від стану дитини використовується спокійна класична музика, звуки природи, спостереження за тваринами, використання сухого басейну.
• Пісочна терапія - заняття проводяться із застосуванням центру піску і води.
• Психогимнастика - включає в себе ритміку, пантоміму, ігри на зняття напруги, розвиток емоційно-особистісної сфери. Ігри «Мій настрій», «Веселий - сумний».
• Арт-терапія - це форма роботи, заснована на образотворчому мистецтві і інші форми роботи з дитиною. Основне завдання полягає в розвитку самовираження і самопізнання дитини. Малюнки дітей не тільки відображають рівень розумового розвитку і індивідуальні особистісні особливості, але і є своєрідною проекцією особистості. Каракулі, являють собою вихідну стадію дитячого малюнка і показують як вікову динаміку розвитку малюнка, так і індивідуально особистісні особливості.

Форми і методи роботи з батьками:

• Консультування - диференційований підхід до кожної сім'ї, яка має «особливого» дитини. Головне, щоб батьки вірили в своїх дітей і були помічниками для нас.
• Дні відкритих дверей - батьки відвідують групу, разом з дитиною, спостерігають за роботою фахівців.
• Семінари-практикуми - де батьки знайомляться з літературою, іграми, вчаться застосовувати отримані знання на практиці.
• Ділові гри.
• Проведення спільних свят, де батько може бачити досягнення своєї дитини, брати участь спільно з дитиною (мама поруч).

Наше завдання допомогти батькові чи матері соромитися своєї дитини, сприймати таким, яким є, допомогти дитині бути впевненим в собі, розвивати його пізнавальну діяльність і емоційно-вольову сферу.

Ми розуміємо, як важко батькам з «особливими» дітьми і що не всі можуть переступити через «бар'єр» і привести дитину до нас в групу, але ми намагаємося допомогти батькам у цій проблемі:

• публікуємо статті в районних газетах про роботу нашої групи;
• співпрацюємо з соціумом (товариство інвалідів, дитяча поліклініка, соц.защіти);
• беремо участь на районних семінарах-практикумах для психологів району;
• ділимося досвідом перед колегами ДНЗ;
• використовуємо презентації;
• проводимо «Дні відкритих дверей».

Бібліографія:
1. Калініна Р.Р. «Психолого-педагогічна діагностика в дитячому саду» - С-Петербург, «Мова», 2004,146 с.
2. Мамайчук І.І. «Психологічна допомога дітям з проблемами в розвитку» - С-Петербург, «Мова», 2008, 220 с.
3. Мамайчук І.І. «Допомога психолога дитині із затримкою психічного розвитку» - С-Петербург, «Мова», 2008, 236 с.
4 Мамайчук І.І. «Допомога психолога дітям з аутизмом» - С-Петербург, «Мова», 2008, 286 с.
5. Нестерова Г.Ф, Безух С.М., Волкова О.М. «Психолого-соціальна робота з інвалідами: абілітація при синдромі Дауна» - С-Петербург, «Мова», 2007, 123 с.
6. Пракікум по ігровій психотерапії. - С-Петербург, «Пітер», 2003, 415 с.
7. Психологічний і соціальний супровід хворих дітей і дітей-інвалідів / під ред. Г.Ф, Безух .З-Петербург, «Мова», 2007, 112с.
8. Семенова І.С. «Психолого-педагогічна допомога сім'ї, яка виховує« особливого »дитини» // Довідник старшого вихователя дошкільного закладу, 2008, №7.
9. Стішенок І.В. «Казка у тренінгу» - С-Петербург, «Мова», 2006, 142 с.
10. Ткачова В.В. «Сім'я дитини з відхиленнями у розвитку» - Москва, Книголюб, 2007, 140 с.
11. Устинова Е.В. «Дитячий церебральний параліч: психологічна допомога дошкільнятам» - Москва, Книголюб, 2007, 167 с.
12. Фопель К. «Привіт, ручки!» - Москва, «Генезис», 2005, 146 с.
13. Фопель К. «Привіт, ніжки!» - Москва, «Генезис», 2005, 146 с.
14. Фопель К. «Привіт, очі!» - Москва, «Генезис», 2005, 146 с.
15. Фопель К. «Привіт, вушка!» - Москва, «Генезис», 2005, 146 с.
16. Чернецька Л.В. «Психологічні ігри та тренінги в дитячому саду» Ростов-на-Дону, «Фенікс», 2006, 75 с.
17. Чистякова М.І. «Психогимнастика» - Москва, «Просвещение», 2002., 158 с.

Автор: Галина Михайлівна Бакаєва, вихователь вищої кваліфікаційної категорії МДОУ №1 д / с «Дружні хлопці» міста Поронайський Сахалінської області, стаж роботи - 22 роки. (Психолог на групах короткочасного перебування «Особлива дитина» першої кваліфікаційної категорії, стаж - 11 років.)

Про автора: Діпломантобластних педагогічних чтеній- 2009р, переможець муніципальних педагогічних читань - 2010р, переможець обласного конкурсу інноваційних проектів 2009р, переможець муніципального конкурсу інноваційних проектів 2010р. діпломантВсероссійского конкурсу «Росточек: світ врятують діти» інноваційних ідей та проектів навчання, виховання і розвитку дітей дошкільного віку. 2010р.

фото автора

Галченок

Авторизуйтесь на сайті, щоб ви могли залишити свій коментар.